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« Scolariser des élèves allophones en situation de handicap. Engagement institutionnel et distanciations professionnelles », Revue Le français aujourd’hui 2020/1 (N° 208)

Publié le mercredi 1er avril 2020 , mis à jour le mercredi 1er avril 2020

Source : Revue Le français aujourd’hui 2020/1 (N° 208)

Pages : Pages 137 à 149

Date : mis en ligne le 20 mars 2020

Auteures : Martial Meziani et Lucile Cadet

Résumé :

« L’étude s’intéresse à un cas particulier de mise en œuvre de l’« école inclusive » : la création d’un dispositif accueillant des élèves allophones en situation de handicap. Une telle mise en œuvre ne se heurte pas seulement à la prise en compte des différences envisagées du côté des élèves (de langues-cultures d’origine, de parcours et de compétences scolaires, de handicaps) par les enseignants ou les équipes éducatives, mais aussi à la question des cultures professionnelles différentes, voire divergentes, entre services dédiés au handicap et ceux dédiés aux élèves allophones, entre enseignants de FLE/FLS et enseignants spécialisés. À partir d’une approche systémique et par l’intermédiaire d’entretiens semi-directifs, le présent article analyse les principes présidant à l’évaluation et donc à l’orientation dans ce dispositif d’élèves scolarisés habituellement dans deux entités distinctes, des principes divergents tant du point de vue didactique et pédagogique que sur le plan de la culture professionnelle. »

Sommaire :

- Un dispositif sur le seuil institutionnel

- L’inclusion, une notion qui divise

- Les émotions et les affects au centre des positionnements professionnels

  • La professionnalité entre expertise individualisée et expertise externalisée
  • Un rapport aux élèves s’appuyant sur une représentation différenciée de leurs capacités
  • Un rapport aux institutions opposé

- Conclusion

Voir en ligne : https://www.cairn.info/revue-le-fra...


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